I metodi di diagnosi possono variare
I genitori che navigano nel processo di diagnosi della disabilità dell'apprendimento possono trovare una gamma sconcertante di metodi di verifica, teorie dell'apprendimento e etichette in attesa di loro. Per rendere le cose più confuse per i genitori, ci sono diversi sistemi diagnostici là fuori che coinvolgono diversi modi di prendere decisioni diagnostiche. L'apprendimento della diagnosi di invalidità è una scienza inesatta.
Alcuni esperti non sono d'accordo sul modo migliore per determinare se esiste una disabilità di apprendimento. Perché c'è così tanta confusione?
- Innanzitutto, ci sono diversi sistemi diagnostici in uso. I metodi e gli standard diagnostici utilizzati per diagnosticare le difficoltà di apprendimento nelle scuole pubbliche sono diversi da quelli utilizzati dai valutatori nella pratica privata.
- In secondo luogo, ci sono differenze negli organismi che supervisionano la diagnosi nelle scuole pubbliche e al di fuori delle scuole pubbliche. Le scuole pubbliche e i valutatori privati sono governati da diverse agenzie governative, consigli e regolamenti che definiscono la disabilità dell'apprendimento.
- I regolamenti di Individuals with Disabilities Education Act che disciplinano la diagnosi delle disabilità di apprendimento e altri tipi di disabilità nelle scuole pubbliche sono in qualche modo generali e lasciano i requisiti specifici agli stati per definire. Di conseguenza, ci sono differenze da stato a stato in criteri diagnostici. Un bambino che si qualifica come l'apprendimento disabilitato in uno stato potrebbe non essere qualificato in un altro, il che può influire sulle famiglie che si spostano da uno stato all'altro.
- I regolamenti e i sistemi diagnostici che regolano i valutatori nella pratica privata, vale a dire psicologi o psichiatri autorizzati, sono anche meno specifici di quelli usati nelle scuole pubbliche. Il manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali, chiamato anche DSM, ad esempio, utilizza criteri prevalentemente qualitativi piuttosto che metodi statistici. Di conseguenza, le opinioni degli esaminatori sono più importanti nel sistema DSM per determinare la diagnosi.
- Di solito, i processi diagnostici della disabilità dell'apprendimento nelle scuole pubbliche sono più coerenti tra le scuole all'interno dei singoli stati, ma questo potrebbe non essere sempre il caso.
- Stati diversi possono avere standard e pratiche differenti per la diagnosi delle disabilità dell'apprendimento. Di conseguenza, è possibile per uno studente qualificarsi in uno stato ma non in un altro.
- I sistemi scolastici pubblici utilizzano in genere una combinazione di:
- Valutazioni formali che utilizzano una discrepanza di rendimento attitudinale per determinare se esiste una disabilità dell'apprendimento e la sua gravità; e
- Risposta a metodi di intervento per determinare se una disabilità dell'apprendimento potrebbe essere la causa dei problemi accademici di uno studente.
- I valutatori nella pratica privata di solito usano il Manuale Diagnostico e Statistico (come nel DSM-IV) o le Classificazioni statistiche internazionali delle malattie (come in ICD-10) per diagnosticare le difficoltà di apprendimento.
- Entrambi i metodi di diagnosi ICD e DSM si basano molto sul giudizio professionale di un valutatore, che naturalmente varia da valutatore a valutatore. I termini usati per denominare e descrivere le difficoltà di apprendimento in questi sistemi sono diversi da quelli usati nell'IDEA nelle scuole pubbliche.
Con tutta la variabilità tra i sistemi diagnostici, i genitori potrebbero chiedersi quali siano i sistemi migliori e più accurati.
Possono anche chiedersi se è meglio per loro cercare una valutazione attraverso la scuola o attraverso un fornitore privato. La risposta a questa domanda dipende dalla tua situazione individuale. Se vuoi vedere se il tuo bambino è qualificato per servizi educativi speciali, è probabile che sia a tuo vantaggio il bambino a chiedere una valutazione attraverso la scuola di tuo figlio perché puoi essere sicuro che la valutazione risultante soddisferà tutti i requisiti della scuola.
Tuttavia, in alcuni casi, una valutazione da parte di un fornitore esterno che è uno specialista nell'area di sospetta disabilità di tuo figlio può fornire ulteriori informazioni utili se il personale di valutazione della scuola non ha esperienza nell'area di interesse.
La comunicazione aumentativa, ad esempio, è una valutazione specializzata che richiede i servizi di un professionista specializzato in quell'area. I genitori dovrebbero anche essere consapevoli del fatto che le scuole devono considerare qualsiasi dato disponibile al di fuori della valutazione nel prendere decisioni di ammissibilità.
Quando vengono diagnosticate le disabilità dell'apprendimento
- Le disabilità dell'apprendimento, così come definite dalla Legge sull'individuazione delle persone con disabilità (IDEA), non possono essere diagnosticate in modo affidabile finché gli studenti non sono stati formalmente istruiti in materie di base;
- Molti psicologi raccomandano di aspettare che i bambini abbiano almeno sei anni prima di valutare l'intelligenza per ottenere punteggi di test più validi e affidabili; e
- Gli studenti provenienti da gruppi di minoranza con differenze culturali e socioeconomiche beneficiano di avere almeno due anni di istruzione e socializzazione prima dei test. Questo è anche consuetudine per gli studenti di lingua inglese. Ciò aiuta a ridurre l'effetto delle differenze culturali e linguistiche sulle prestazioni del test. Le scuole tipicamente cercano di garantire che i genitori di studenti ELL siano coinvolti nel processo nella massima misura ragionevolmente possibile.
Come nel caso dei test dell'intelligence , i test degli obiettivi sono più affidabili dopo quel periodo.
- Inventario evolutivo di Battelle
- Bayley Scales of Infant Development
- Esami visivi e oculari