L'educazione ha a lungo considerato gli effetti del comportamento sull'apprendimento. Ma cosa succede se a un bambino mancano le competenze necessarie per eseguire le attività previste e mostra comportamenti che lo aiutano a evitare o sfuggire a questi compiti indesiderati?
Frustrazioni e risultati
Gli insegnanti hanno visto i bambini comportarsi male in classe mentre facevano il lavoro scolastico.
Per esempio:
- Un bambino di 10 anni che trova difficile la moltiplicazione diventa frustrato e fa una scenata quando gli viene chiesto di completare i problemi.
- Un tredicenne che ha difficoltà a concentrarsi in classe è distratto dai rumori fuori dalla classe e ha un'esplosione facendo sbattere il libro e dicendo che non può leggere perché ci sono troppe distrazioni intorno a lui.
- Un bambino di 16 anni che legge a un livello di quarta classe frequentemente salta la scuola. Ma quando frequenta la classe, sembra annoiato. Quando l'insegnante gli chiede di leggere ad alta voce, getta un libro sul pavimento e usa un linguaggio osceno e chiama la lettura "stupida" per informare l'insegnante che non leggerà il brano.
Gli esempi sopra menzionati ci inducono in cause profonde e radicate di comportamento provocatorio nei bambini con difficoltà di apprendimento. La ricerca mostra che i bambini, gli adolescenti e gli adulti con LD spesso esibiscono profili di performance confusi e contraddittori. Eseguono determinati compiti abbastanza bene mentre lottano considerevolmente con altri compiti. Ad esempio, un bambino può essere molto brillante e avere un desiderio di conoscenza, ma ha difficoltà a comportarsi in modo appropriato quando viene inserito in un gruppo di lettura con i suoi pari.
Frequentemente sovraeccitata e l'insegnante deve rimuoverla dal gruppo. La ragazza si diverte a sentire la storia leggere al gruppo, ma mette la testa bassa e inizia a calciare i piedi quando gli viene chiesto di leggere ad alta voce.
Una delle peggiori cose che una disabilità dell'apprendimento può fare a un bambino è avere un effetto devastante sulla propria autostima.
Nonostante gli sforzi di genitori e insegnanti per il successo scolastico di un bambino, le ripetute delusioni e la mancanza di successo scolastico per molti bambini con LD possono portare a una condizione chiamata "impotenza appresa". Questi bambini possono definirsi "stupidi" e credere che non c'è niente possono fare per diventare più intelligenti, essere amati dai loro coetanei, essere capiti da insegnanti e altri adulti nella comunità scolastica. Quando hanno successo in un compito, spesso lo attribuiscono alla fortuna piuttosto che all'intelligenza e al duro lavoro.
Drs. Sally e Bennett Shaywitz, della Yale University, hanno sottolineato attraverso i loro studi che i bambini con dislessia sono spesso benedetti con "un mare di forze". Mentre hanno difficoltà a decodificare i componenti fonologici delle parole, sono circondati da punti di forza nel ragionamento, problemi- risoluzione, comprensione, formazione di concetti, pensiero critico, conoscenza generale e vocabolario.
Segnali di avvertimento comportamentali di una disabilità di apprendimento
La disabilità dell'apprendimento di un bambino può risultare in una violenza emotiva che impatta le loro interazioni quotidiane con insegnanti e colleghi a scuola, con i genitori a casa e altri nella comunità.
I segnali di allarme delle difficoltà di apprendimento includono:
- Non volendo andare a scuola.
- Pronunciare commenti sprezzanti sulle proprie capacità come: "Sono stupido. Mi arrendo. Non posso farlo. "
- Evitare di fare compiti a casa.
- Dire che il lavoro è troppo difficile.
- Incolpare l'insegnante per cattivi voti.
- Non volendo mostrare i compiti dei genitori.
- Rifiutarsi di fare un incarico o un'attività in classe.
- Esibire disturbi fisici (cioè dolori di stomaco, mal di testa, ansia e / o depressione).
- Rifiutarsi di seguire le regole della classe per poter essere rimosso dalla classe ed evitare di lavorare.
- Rifiutarsi di comunicare per evitare il confronto: "Cosa sta succedendo in questi test di matematica?" "Non voglio parlarne."
- Lezione di salto
- Bullismo.
Valutazione comportamentale funzionale
Potrebbe essere necessario completare una valutazione funzionale del comportamento, che è un processo completo e obiettivo di risoluzione dei problemi per affrontare il comportamento problema degli studenti. La valutazione si basa su una miriade di tecniche e strategie che osservano i comportamenti del bambino oggettivamente in contesti diversi e durante diversi tipi di attività. Coinvolge anche l'input attraverso sondaggi e incontri con il personale scolastico. Uno dei principali obiettivi della valutazione è aiutare i team IEP a determinare gli interventi appropriati da utilizzare per affrontare direttamente il problema.
Può essere difficile determinare se la disabilità dell'apprendimento di un bambino stia contribuendo o innesca direttamente questi tipi di comportamenti. I fattori di stress legati alla famiglia possono avere un effetto significativo sul comportamento a scuola. Se un bambino mostra comportamenti iperattivi, impulsivi o distratti, è anche importante vedere uno specialista per vedere se un bambino ha disturbi legati all'attenzione come l'ADHD o una condizione psichiatrica.
Oltre a una disabilità dell'apprendimento, avere problemi sociali può incidere sull'autostima di un bambino. I bambini con LD spesso hanno difficoltà a chiedere aiuto per situazioni correlate ai pari. Mancano le capacità socio-emotive necessarie per gestire la pressione dei pari, il bullismo e la lettura degli spunti sociali degli altri. Possono avere difficoltà a sapere come interagire in modo appropriato con i loro insegnanti e coetanei del genere opposto.