L'orientamento di padronanza suona come un concetto complicato, ma si riferisce semplicemente al desiderio di un bambino di diventare competente in un compito. I bambini con un alto livello di padronanza si distinguono. I genitori e gli insegnanti non devono convincere questi bambini a imparare. Invece, questi studenti vogliono praticare le lezioni a scuola solo per diventare più altamente qualificati.
Ciò che rende gli studenti con padronanza dell'orientamento a parte
Gli studenti con orientamento di padronanza appartengono al gruppo selezionato di giovani che non sono principalmente motivati da premi esterni.
Molti bambini dotati hanno questa caratteristica. Inoltre, i bambini che hanno un alto livello di padronanza tendono ad avere un'elevata motivazione intrinseca o un comportamento guidato da ricompense interne. Questo contrasta con la motivazione estrinseca o il comportamento guidato da ricompense esterne o dalla paura della punizione. Gli studenti con motivazione estrinseca hanno una mentalità descritta come orientamento alla performance.
In un ambiente scolastico, i bambini con un alto livello di padronanza vogliono imparare per imparare . Non si preoccupano delle loro prestazioni (cioè dei voti o dell'approvazione dell'insegnante) e continuano a lavorare sulle attività scolastiche anche se ricevono un feedback scarso. Di fatto, accolgono le sfide e le nuove esperienze di apprendimento. La ricerca indica che l'orientamento alla padronanza può migliorare le prestazioni scolastiche di un bambino sia a breve che a lungo termine.
Che cosa credono gli studenti con orientamento di padronanza
I bambini con un alto livello di padronanza credono anche che il duro lavoro conta più delle caratteristiche innate, come l'intelligenza.
Possono essere messi a confronto con studenti impotenti che pensano che se non sono "abbastanza intelligenti", potrebbero anche non provare perché non ci riusciranno mai.
Questi bambini avversi al rischio sono troppo timorosi di sembrare incompetenti per fare le mosse necessarie per crescere. Inoltre tendono a pensare che l'intelligenza sia fissa, mentre gli studenti con un orientamento di padronanza credono che l'intelligenza possa essere nutrita e sviluppata.
È probabile che questi studenti guadagnino voti migliori, anche di fronte a problemi.
Gli psicologi hanno detto che l'orientamento della padronanza è più positivo dell'orientamento alla performance perché favorisce un senso di resilienza nei bambini, permettendo loro di lavorare attraverso fallimenti o battute d'arresto. L'orientamento di padronanza può aiutare gli studenti di tutti i livelli scolastici - dalla scuola elementare all'università.
In che modo genitori e insegnanti possono incoraggiare l'orientamento della maestria
Orientamento alla padronanza può essere incoraggiato attraverso tecniche genitoriali positive e il coinvolgimento dei genitori nell'educazione. Genitori e insegnanti allo stesso modo possono coltivare l'orientamento di padronanza negli studenti dando ai bambini compiti a cui tengono e compiti che sono difficili ma raggiungibili per loro. L'obiettivo dovrebbe essere per gli studenti di padroneggiare una determinata abilità o lezione piuttosto che per guadagnare un determinato punteggio o punteggio per l'esecuzione dell'attività.
Gli insegnanti possono incoraggiare l'orientamento della padronanza cambiando la struttura della classe e dando ai bambini le strategie di apprendimento necessarie per diventare auto-motivati invece di motivare le prestazioni. Gli insegnanti dovrebbero lodare lo sforzo di uno studente quando eccellono in una lezione e offrono critiche costruttive quando il loro lavoro mostra margini di miglioramento. Gli educatori dovrebbero soprattutto elogiare gli studenti quando completano compiti impegnativi.
Gli insegnanti possono informare gli studenti che gli errori fanno parte del processo di apprendimento. Dovrebbero anche far sapere agli studenti che il successo accademico è prima di tutto uno sforzo.
Fonte:
Moorman, Elizabeth e Pomerantz, Eva. Il ruolo del controllo delle madri nell'orientamento alla maestria dei bambini. Journal of Family Psychology. 2008. 22,5: 734-741.