L'atto di ogni studente riesce

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Che dire dell'ESSA è diverso da nessun bambino lasciato alle spalle?

Sappiamo tutti che il No Child Left Behind del 2001 è stato uno dei temi principali delle notizie scolastiche per quasi due decenni. No Child Left Behind è ora sostituito dal 2015 Every Students Songseds Act (ESSA.) Dai uno sguardo alle seguenti diapositive per vedere come ESSA gestisce temi di educazione a tasto caldo come (Common Core e test standardizzati ) e nuovi approcci per chiudere il successo divario tra gli studenti delle scuole pubbliche statunitensi.

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Cosa ESSA dice di test standardizzati

L'aumento del numero di test standard introdotti da No Child Left Behind ha creato un'enorme reazione contro i test di genitori e insegnanti. I critici hanno affermato che ci sono stati troppi test e che la natura unica dei test standardizzati non ha potuto confrontare accuratamente i diversi gruppi di studenti statunitensi. Allo stesso tempo, i politici e i gruppi di responsabilità dei finanziamenti pubblici hanno continuato a spingere i test nel tentativo di misurare quanto le scuole e gli insegnanti stessero eseguendo bene.

L'ESSA richiede ancora test federali tra i gradi 3 e 8 e almeno una volta nella scuola superiore. I dati e i punteggi dei test devono essere compilati per ogni scuola e diversi gruppi all'interno delle scuole che sono considerati ad alto rischio.

ESSA facilita i test in qualche modo. Almeno sette stati saranno autorizzati a pilotare test standardizzati a livello locale progettati e scelti. Oregon sta pilotando un portfolio di lavoro per sostituire il requisito del test scolastico. Gli Stati possono anche sostituire ACT o SAT per i test standardizzati delle scuole superiori.

Gli stati si assumeranno maggiori responsabilità nel misurare se una scuola fallisce o ha successo, così gli stati saranno in grado di includere altre misure del rendimento degli studenti oltre ai dati di test standardizzati.

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Common Core State Standards sotto ESSA

I Common Core State Standards (CCSS) sono uno dei cambiamenti più discussi nell'educazione pubblica statunitense. Le scuole pubbliche statunitensi iniziarono con un controllo locale completo, portando a un sistema decentralizzato e non uniforme. La spinta dei governatori statali a creare un accordo su un insieme di standard elevati usati da tutti gli stati scatenò una polemica massiccia, fondata sui timori di un curriculum nazionale e sulla perdita del controllo locale sull'apprendimento.

Ciò è stato aggravato dal fatto che diverse sovvenzioni federali per l'educazione richiedevano che gli stati dimostrassero di adottare in tutto o in parte il CCSS. Tuttavia, il Dipartimento della Pubblica Istruzione degli Stati Uniti ha sempre sostenuto che gli stati devono adottare standard impegnativi, come il CCSS, o qualcos'altro altrettanto impegnativo per ricevere fondi federali. L'ESSA ora dà una certa chiarezza al ruolo della Fed sugli standard. L'atto include il linguaggio secondo cui gli stati devono adottare standard ambiziosi, come il CCSS o un insieme di standard altrettanto rigorosi, ma l'ESSA aggiunge un certo peso proibendo al governo federale di richiedere o addirittura incoraggiare gli Stati a scegliere una serie di standard, anche CCSS.

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Modifiche alle scuole in errore, dalla definizione al fixing

No Child Left Behind ha usato i dati di test per decidere se una scuola stava fallendo o meno. Le scuole in lotta hanno affrontato diversi requisiti federali per migliorare o affrontare misure punitive.

L'ESSA offre agli Stati orientamenti e strumenti su come decidere se una scuola fallisce o meno. Gli Stati arrivano a scegliere obiettivi di miglioramento come i punteggi dei test migliorati, i tassi di laurea e le lacune nei risultati di chiusura. Gli stati dovranno valutare le scuole almeno una volta ogni tre anni. Stati e distretti controlleranno le scuole in fallimento e i programmi progettati per migliorarle.

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Lingua inglese, doppia lingua e lingua dei nativi americani

Un'importante priorità è data all'ESSA per il finanziamento e la misurazione del successo dell'insegnamento agli studenti la cui lingua principale non è l'inglese. Il finanziamento e le linee guida per i programmi di lingua inglese sono passati dalla sua sezione alla sezione Titolo 1, che ha un livello molto più alto di responsabilità.

Questo è un settore in cui ESSA sembra assumersi maggiori responsabilità e controllo federali, piuttosto che spostarli verso stati e distretti scolastici.

In particolare, l' ESSA incoraggia l'uso dell'Universal Design Learning (UDL) nello sviluppo di test. L'UDL sta insegnando strategie che presentano materiale in una varietà di modi per raggiungere tutti gli studenti . Mentre le strategie UDL funzionano per tutti gli studenti, sono progettate per raggiungere gli studenti che hanno difficoltà di apprendimento e differenze, compresi gli studenti di lingua inglese.

Una lezione UDL potrebbe includere una presentazione video, una lettura da manuale e un'attività di simulazione al computer per insegnare materiale. La varietà di formati consente a tutti gli studenti di comprendere e applicare il materiale. L'ESSA afferma che i dollari federali possono anche essere usati per acquistare la tecnologia per le strategie UDL.

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Una nuova enfasi su Pre-K

No Child Left Behind non ha parlato molto dei programmi pre-K. ESSA crea una sovvenzione permanente per lo sviluppo prescolare progettata per aumentare l'accesso a livello nazionale ai programmi prescolari di qualità. Questa sovvenzione è gestita dal Dipartimento della sanità e dei servizi sociali, mentre condivide l'attuale superamento dei programmi con il Dipartimento della Pubblica Istruzione.

I genitori possono aspettarsi di vedere l'espansione di Head Start o programmi di pre-K di alta qualità simili pensati per aiutare a preparare i bambini all'asilo. Questi programmi sono rivolti ai bambini di famiglie a basso reddito o ad altri gruppi che sono a rischio di restare indietro.

L'espansione di programmi pre-K di alta qualità può anche stimolare la competizione tra i pre-K privati. L'ESSA incoraggia gli insegnanti pagatori pre-K a retribuire paragonabili a quelli degli insegnanti di livello K-3 e cerca di assumere più insegnanti pre-K con un solido background educativo. Alzando la barra per i programmi pubblici, i programmi privati ​​possono decidere di competere migliorando le retribuzioni e avendo standard più elevati per gli insegnanti pre-K.

Se hai un figlio che si qualifica per un programma pubblico, ESSA dovrebbe rendere più facile per te trovare e accedere a questi programmi di alta qualità. Se prevedi di iscrivere il tuo bambino a un programma pre-k privato, non pubblico, dovrai assicurarti che il programma faccia uno sforzo per preparare i bambini a scuola.

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Valutazioni degli insegnanti e qualifiche

No Child Left Behind ha aperto la strada alle valutazioni del lavoro degli insegnanti per includere sempre più prove del successo degli studenti. Ciò ha portato a valutazioni degli insegnanti e anche il loro stipendio è stato collegato ai punteggi dei test degli studenti. I sindacati degli insegnanti hanno combattuto duramente contro questo per timore che i punteggi dei test possano essere influenzati da molti fattori fuori dal controllo di un insegnante. L'ESSA toglie gran parte della spinta federale per i punteggi dei test da utilizzare nelle valutazioni degli insegnanti.

Un'altra preoccupazione era il modo stretto in cui No Child Left Behind ha determinato lo status di insegnante "altamente qualificati". L'intento del requisito altamente qualificato era inteso a garantire che gli insegnanti nelle scuole più bisognose avessero un forte background educativo. Nell'ambito dell'ESSA, gli insegnanti di queste scuole devono soddisfare "tutti i requisiti di certificazione e concessione delle licenze dello stato".

Questo è un altro ritorno al controllo a livello statale sul controllo federale. Gli Stati possono decidere di mantenere lo stesso tipo di valutazione o adottare un altro quadro. Ciò porterà allo sviluppo delle politiche locali delle valutazioni degli insegnanti. I genitori vorranno essere consapevoli dei modi in cui le valutazioni influenzeranno la qualità della scuola. I modi in cui gli insegnanti vengono valutati possono influire sul modo in cui insegnano e sui tassi di turnover degli insegnanti. I genitori e i membri della comunità vorranno vedere questo problema politico.

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Riepilogo e temi

L'ESSA e il No Child Left Behind sono stati importanti aggiornamenti della Legge sull'istruzione elementare e secondaria del 1965, la legislazione federale che mira a dare a tutti i bambini statunitensi un'istruzione di alta qualità, indipendentemente dal reddito familiare, dalla razza o dal contesto. No Child Left Behind ha creato un maggiore controllo federale con misure rigorosamente definite di come dovrebbe essere l'uguaglianza scolastica. L'ESSA sembra fare un passo indietro e lasciare che gli stati e i distretti scolastici decidano come dare ad ogni bambino una solida istruzione pubblica.

Il genitore vorrà tenere il passo con la politica educativa e le regole nei suoi distretti statali e locali. Insieme all'ESSA, l'amministrazione Trump ha anche segnalato il desiderio di tornare a un maggiore controllo locale. Le scuole pubbliche controllate localmente sono una parte importante della storia della nostra nazione. Il loro successo si è sempre basato sul coinvolgimento della comunità. La guida e il coinvolgimento dei genitori e delle comunità locali assicureranno che le scuole locali soddisfino i bisogni dei bambini e della comunità.

> "ESSA rimuove i requisiti" HQT "- Immediatamente!" ESSA rimuove i requisiti "HQT" - Immediatamente! Oregon Education Association, 23 maggio 2016. Web. 27 febbraio 2017.

> Samuels, Christina A. "L'ESSA mette in luce la strategia per raggiungere diversi studenti." Settimana dell'istruzione . Np, 31 ottobre 2016. Web. 27 febbraio 2017.

> Dipartimento per l'educazione degli Stati Uniti, Ufficio dell'istruzione elementare e secondaria, Orientamento non regolamentare L'apprendimento precoce in ogni studente riesce ad agire : opportunità in espansione per sostenere i nostri studenti più giovani , Washington, DC, 2016.