È salutare voler tirare fuori il meglio da tuo figlio. Ma a volte i genitori mettono i bambini sotto tanta pressione per comportarsi bene che i loro figli subiscano gravi conseguenze.
I genitori differiscono nelle loro opinioni su quanta pressione hanno bisogno i bambini. Infatti, un sondaggio del 2013 del Pew Research Center ha rilevato che il 64% degli americani afferma che i genitori non esercitano una pressione sufficiente sui bambini per fare bene a scuola.
Quando i bambini non ricevono abbastanza pressione dai genitori, possono avere meno probabilità di esibirsi al meglio.
Altri adulti insistono che i bambini sono in corso troppa pressione. Esprimono preoccupazioni sul fatto che i bambini non possono più essere bambini perché sono costantemente sotto pressione perché si comportino bene per entrare nelle scuole più prestigiose o ottenere le migliori borse di studio.
Certo, la scuola non è l'unico posto in cui i genitori fanno pressione sui bambini. Alcuni genitori spingono i bambini a esibirsi bene nello sport, nella musica, nel teatro o in un gran numero di altre attività. I genitori ad alta pressione possono insistere che i bambini praticano costantemente e si comportano bene nelle competizioni.
Mentre alte aspettative possono essere salutari , porre una pressione costante sui bambini può essere dannoso. Quando i bambini si sentono come se ogni compito a casa sta per fare o rompere il loro futuro o che ogni partita di calcio potrebbe determinare se ottengono una borsa di studio del college, tale pressione avrà conseguenze negative.
Come mettere troppa pressione sui bambini li sta danneggiando
Ecco alcuni dei pericoli che i bambini possono sperimentare quando i genitori li sottopongono a enormi pressioni:
- Tassi più alti di malattia mentale. I bambini che si sentono sottoposti a una pressione costante possono provare un'ansia costante. Elevate quantità di stress possono anche mettere i bambini a maggior rischio di sviluppare depressione o altri problemi di salute mentale.
- Aumento del rischio di suicidio. Gli studi hanno trovato un legame tra ideazione suicidaria e pressione dei genitori. Circa uno su cinque degli studenti valutati aveva preso in considerazione il suicidio a causa dell'enorme pressione da parte dei genitori per produrre voti eccezionali.
- Problemi di autostima Spingere i bambini ad eccellere può danneggiare la loro autostima . Lo stress costante da eseguire interferisce con la formazione dell'identità dei bambini e li fa sentire come se non fossero abbastanza bravi.
- Privazione del sonno I bambini che sentono la costante pressione a fare bene a scuola possono rimanere alzati fino a tardi a studiare e, di conseguenza, possono avere difficoltà a dormire abbastanza.
- Rischio maggiore di lesioni. Gli atleti che sentono molta pressione possono continuare a partecipare agli sport, nonostante gli infortuni. Ignorare il dolore o tornare a uno sport prima che una ferita sia guarita potrebbe portare a danni permanenti.
- Aumento della probabilità di barare. Quando l'attenzione è focalizzata sulla realizzazione, piuttosto che sull'apprendimento, i bambini sono più inclini a imbrogliare. Che si tratti di un bambino che intravede la risposta del suo vicino a un test, o di uno studente universitario che paga qualcuno per scrivere una tesina, l'inganno è comune tra i bambini che sentono la pressione di comportarsi bene.
- Rifiutarsi di partecipare. Quando i bambini sentono che l'obiettivo è sempre "essere il migliore", è improbabile che partecipino quando è improbabile che brillino. Un bambino che non è il corridore più veloce può smettere di giocare a calcio e un bambino che non è il miglior cantante del gruppo può lasciare il coro. Sfortunatamente, questo significa che i bambini non prenderanno l'opportunità di affinare le loro abilità.
> Fonti
> Pressioni parentali e pensieri suicidi. Il giornale medico del consumatore . 2003; (85): 18.
> Rogers MA, Theule J, Ryan BA, Adams GR, Keating L. Coinvolgimento dei genitori e realizzazione della scuola per l'infanzia: prova dei processi di mediazione. Psicologia del Journal of School canadese . 2009; 24 (1): 34-57.